Alternatív Pedagógiai Módszerek Óvodában
A Waldorf-pedagógia szerint minden egyes ember teljesen egyedi és megismételhetetlen, ezért mindenkinek az egyéni fejlődési útját kell támogatni. (Korábban megjelent egy levél nálunk, melyet búcsúzó osztályának írt a pesthidegkúti Waldorf-iskola igazgatója, állandó szerzőnk, Kökéndy Ákos. ) A kicsik ráadásul nemcsak a kommunikáció hagyományos útján érzékelik a felnőttek jelzéseit, hanem a metakommunikációnak köszönhetően át is tudják élni azt, ami a körülöttük lévő emberekben zajlik. a művészeti, testi, szociális készségek fejlesztésére, - a szabadságszeretet, humanizmus, nyitottság, elfogadás a legfontosabb értékeik közé tartoznak. Legismertebb képviselőik Rudolf Steiner, Maria Montessori, Célestin Freinet. Pataki Brigitta, (2019) ALTERNATÍV PEDAGÓGIAI IRÁNYZATOK AZ ÓVODÁBAN. BA/BSc, Benedek Elek Faculty of Pedagogy. PDF Szakdolgozat Pataki Brigitta Hozzáférés joga: Csak nyilvántartásba vett egyetemi IP-kről nyitható meg Download (2336Kb) Abstract Szülőként az iskoláskor küszöbén a leggyakrabban feltett kérdés: Hogyan tartható fenn gyermekem érdeklődése és tanulási kedve?
- Projekt
- Keratív Gyermekkor - Alternatív Pedagógiai Módszerek by Barbara Schmidt
- 9. Új módszerek az óvoda világában | Pedagógus mesterség
Projekt
- Alternative pedagógiai módszerek óvodában
- Szolnoki Szent- Györgyi Albert Általános Iskola - Szolsport
- 9. Új módszerek az óvoda világában | Pedagógus mesterség
A 19-20. sz. fordulóján új törekvések, áramlatok jelentek meg a pedagógiában, a reformpedagógiák: "Reformpedagógiának nevezzük az 1880-as évektől kialakuló, gyermekközpontú, a korszerűsített Herbart -i pedagógiával jellemezhető nevelés megváltoztatására irányuló, elsősorban az elit iskolákat érintő pedagógiai mozgalmakat. "(Nóbik Attila, 2001) 1900-ban jelent meg Ellen Key A gyermek évszázada című könyve, melyet a reformpedagógiák születése első fontos állomásának tekintünk, véleménye szerint a gyermekeknek vissza kell kapniuk gyermeki jogaikat, új nevelésre, új oktatási módszerekre van szükség. A reformpedagógiák közül a Waldorf pedagógia, a Montessori és a Freinet pedagógia gyakorolták a legnagyobb hatást a mai óvodai gyakorlatra. "Alig találunk olyan ma is aktuális pedagógiai gondolatot, didaktikai-metodikai megoldást, alternatív iskolakoncepciót, amelynek gyökerei ne nyúlnának vissza az irányzat valamelyik korabeli törekvéséhez. " – fogalmaz Németh András.
Keratív Gyermekkor - Alternatív Pedagógiai Módszerek by Barbara Schmidt
Leülnek körben, és bemutatják, mesélnek róla. Ez egy feladat számukra, de nagyon szeretik. A napi tevékenység részét képezi a növények, állatok gondozása. Növényeket locsolnak, csíráztatnak, teknősöket etetnek, itatnak. Az udvaron rendszeresen ápolják a kertet, kapálnak, gereblyéznek, locsolnak, zöldségeket ültetnek. Van olyan nap is, ami a háztartási ismereteké. Például minden héten süteményeket készítenek. Ők keverik, nyújtják, állítják össze a tésztát. Mindennap közösen főznek teát. Ezek a munka jellegű tevékenységek. Reggio - pedagógia filozófiája, hogy " egy gyermek százféle lehetőséggel rendelkezik, egy gyermeknek száz nyelve, száz keze, száz gondolata van, százféle módon gondolkodik, százféle módon játszik, százféle módon beszél. A létező világból 99-et elvesznek tőle, azt mondják neki, hogy százféle nem létezik, de ő azt mondja: de igenis létezik" / Malaguzzi filozófiája / A művészeti nevelés valósul meg például abban, hogy nagyon sokat festenek vászonra. Olajfestményeket készítenek, kiállításokat szerveznek, a szülők napi szinten bekapcsolódnak a gyereknevelésbe és az óvodai munkába.
9. Új módszerek az óvoda világában | Pedagógus mesterség
Alternatív pedagógiai módszerek óvodában lyrics Alternatív pedagógiai módszerek óvodában teljes ALTERNATÍV PEDAGÓGIAI IRÁNYZATOK AZ ÓVODÁBAN - diploma Alternatív pedagógiai módszerek óvodában remix Óvodában alkalmazható alternatív módszerek - Óvó né Ebben a pedagógiai módszerben van egy beszélgető napi kör, amire előző nap lehet jelentkezni és készülni. Erre az alkalomra a gyerekek gyakran hoznak be könyveket, képeket állatokról, növényekről, virágokról, évszakokról, időjárásról. Leülnek körben, és bemutatják, mesélnek róla. Ez egy feladat számukra, de nagyon szeretik. A napi tevékenység részét képezi a növények, állatok gondozása. Növényeket locsolnak, csíráztatnak, teknősöket etetnek, itatnak. Az udvaron rendszeresen ápolják a kertet, kapálnak, gereblyéznek, locsolnak, zöldségeket ültetnek. Van olyan nap is, ami a háztartási ismereteké. Például minden héten süteményeket készítenek. Ők keverik, nyújtják, állítják össze a tésztát. Mindennap közösen főznek teát. Ezek a munka jellegű tevékenységek.
Mitől alternatív egy pedagógiai módszer? – Dobos Orsolyával beszélgettünk Sokan sokfélét képzelünk alternatívnak a pedagógiai módszerek közül, és számtalan lehetőséget gondolunk alternatívának az oktatásban, nevelésben. De mit is jelent valójában az alternatív pedagógia az óvodákban és az iskolákban? Illetve mitől nevezhető egy-egy intézmény alternatívnak? Erről kérdezte Tibenszky Moni Lisa Dobos Orsolya (pedagógia) tanárnőt. Magyarországon négy ága van jelen az alternatív oktatásnak – sorolja Dobos Orsolya: 1. a reformpedagógiai iskolák Ezek azok a – zömmel a 20. század elején létrejövő – pedagógiai elméletek, amelyekhez egyedi módszertan is kapcsolódik. Ezek aztán iskolamodellekké váltak, vagyis az iskoláik működésének egészét átszövi az eszmeiségükre alapozó módszertanuk. Ilyen például a Waldorf-iskola, amely a legelterjedtebb reformpedagógiai iskolatípus Magyarországon. 2. a modern, alternatív iskolák Ezek az iskolák általában a rendszerváltás után alakultak ki Magyarországon. Bennük az alapítók nem vettek át teljes egészében egyetlen reformpedagógiai módszertant sem, hanem a saját pedagógiai elképzelésükből kiindulva, az egyes reformmódszerekből egyet-egyet beépítettek a sajátjukba.
A szülőknek – szerintem – az a legfontosabb, hogy biztonságban tudják a gyerekeiket. A másik nagyon fontos szempont számukra, hogy partneri viszonyban legyenek az iskolával: hogy elmondhassák az igényeiket és arra az iskola érdemben reagáljon. Nem szeretik, ha úgy érzik, ki vannak zárva az iskolai életből, az ott folyó nevelési munkából. Vannak-e, és ha igen, milyen lehetőségei vannak egy pedagógusnak, ha meg szeretné ismerni és be akarja építeni a hagyományos módon működő iskolájába az alternatív irányzatok módszereit? Nagyon-nagyon sok képzés áll a rendelkezésükre a pedagógusoknak ebben a témában. Ami a legfontosabb és újdonság, hogy főiskolákon, egyetemeken – például az Apor Vilmos Katolikus Főiskolán – elindultak alternatív pedagógus szakvizsgára felkészítő képzések. Az Apor most indult képzése például azért különleges, mert ott több alternatív pedagógiai módszert lehet egyszerre tanulni. Az alternatív iskolák valóban személyesebb, a személyiséget inkább tiszteletben tartó, lassabb, türelmesebben haladó alternatívát jelentenek?